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月光发蒙说课稿

2019-06-26

  《月光发蒙》说课稿 今天我要为大师讲的课文是《月光发蒙》起首,我对本教材进行一些阐发: 一、教材阐发 《月光发蒙》是苏教版小学语文第十册第 17 课。本课是一篇憨厚漂亮、感 情实诚的散文,以“文学的发蒙”为线索,凭仗清爽素雅的言语,创设诗情画意 的农家月境,写了做者孙友田回忆本人童年时,正在夏夜月光的洗澡下,母亲 给他唱歌谣、儿歌和讲故事的情景,使他一颗混沌的童心变得豁然开畅,表达了 做者对母亲发蒙教育的感谢感动纪念之情。课文中歌谣儿歌气概明快、流利、宛转、 滑稽,是本文的一大特色,文章言语漂亮,豪情实诚,字里行间弥漫着浓重的亲 情,读来动人至深。 我把这篇课文分为两课时,第二课时沉点正在细读课文、品读朗读的根本上, 加强体验,感情,我本次说课将环绕第二课时展开。 二、学情取讲授方针 五年级的学生乐于探究、 有思惟, 敢表达, 怯于立异, 品读和朗诵能力较强, 言语表达的希望很强烈,对文本已具有必然的初读能力和审美赏识能力,因 此正在本课讲授中我遵照“积极指点自学、合做、探究的进修体例”的讲授, 指导学生自动进修、创制进修、前后联系、读中、脚色体验,充实调动学生 积极性,可是学生对平易近谣平易近歌的取理解终究无限,所以需要教师从旁指点。 按照《语文课程尺度》的总方针,连系教材布局特点及学生的现实环境,本课时 的讲授方针制定如下: 1.学问取技术方针:能准确、流利、有豪情地朗读课文,体味沉点文句正在文 中的意义和用法。 2.过程取方式方针:品读课文,通过具体的言语文字感触感染夏夜的优美,能体 会歌谣儿歌的韵律美以及浓重如诗般的母爱。 3.感情方针:体味把握歌谣、儿歌的内蕴美,学会正在品尝朗读的根本上,理 解做者用“月光发蒙”做课题的深刻寄义,做者对母亲的深深感谢感动之情。 这课时沉点是学问和技术方针,我会通过多种形式的朗读,充实调动学生积 极性,凸起沉点,其次,这课时难点是感情方针,我会指导学生自动进修,正在读 中感触感染歌谣、儿歌的内蕴美,做者对母亲的深深感谢感动之情,冲破沉点。 三、教法和 为了让学生充实理解本节课的讲授内容,按照本课教材特点、学生身心成长 特点和五年级学生阅读现实环境,讲授中我次要通过学生参取式的讲授模式,采 取情境教、会商法、多种朗读法等讲授方式,共同现代讲授手段,使学生积 极参取到讲授勾当中来,乐于学,勤于思虑。 《语文课程尺度》中指出:阅读是学生的个性化行为,不该以教师的阐发来 取代学生的阅读实践,应让学生正在自动积极的思维和感情勾当中加深理解和体 验,有所和思虑,遭到感情熏陶,获得思惟启迪,享受审美乐趣。那么正在学 法上我遵照“积极创制自从合做、探究的进修体例”的讲授,将“进修的从 动权还给学生” ,通过自从朗读,合做交换、会商探究等体例展开,实正让语文 讲授的讲堂变成学生的私塾。 四、讲授过程 按照本课特点和学生认识程度, 为了贯彻新课标的,我将本课的讲授过程分 为如下几步设想: (一)创设情境,走进小院 上课起头的时候,我让学生看完课文插图,听我描画插图。提问: “若是图 上的小伴侣是你, 你会有什么感触感染?” 学生谈完之后, 我出示第一段核心句: “夏 夜永久是美好的。 ”接着请学生连系本人的糊口体验感触感染夏夜的美好。此时,我 播放课文录音,学生边听录音,找出文章核心句。如许辅以漂亮的画面、动情的 音乐范读,激发学生的进修乐趣,使学生走进课文中的情境,又有益于“自从、 合做、探一究的进修体例”的建立,使学生正在最强的进修希望,最佳的进修前提 下进修, 激发学生进修乐趣和他们强烈的求知欲, 更是贯彻落实 《语文课程尺度》 中所倡导的“学生是进修和成长的从体” 。 (二)初读课文,全体 1、正在这个环节我分四步进行:找、读、说、议 (1)找:由学生默读课文,找出文中歌谣儿歌。 (2)读:设想了指名读、品读、齐读、分脚色读等多种形式的读由学生读出所 找的歌谣儿歌,按照学生回覆相机出示对应的语句。 (3)说:让学生说说你由这些歌谣儿歌所想象到的美景,学生说到哪句,我会 按照学生的回覆凸起相关语句。这一设想能够加强师生互动,提高了进修效率。 (4)议:让学生互相谈论,试着把本人感的意境以读一读、画一画、唱一 唱的形式表示出来。 我认为这一环节的设想既有益于培育学生自动探究、 合做 的进修体例,又有益于讲授难点的冲破。 最初师生配合小结,回读文末语句: “她正在月光下唱的那些明快、流利、宛转、滑稽的平易近歌平易近谣,使我展开了想象的 同党,飞向诗歌的王国。 ”让学生初步做者对母亲发蒙教育的感谢感动之情。 (三)体验,豪情朗读 1.让学生快读课文,找出文中描写表现母亲聪慧才调的语句并相机板书聪慧。 2.课文前一部门 按照学生回覆出示 “她用甜甜的嗓音密意地为我吟唱, 悄悄的像三月的和风, 像小溪的流水。小院当即飘满了她那芳喷鼻的音韵。 ” 这一句讲授正在读的根本上个体读,点拨“你曾经晓得这是表现了‘母亲的智 慧才调’那如何才能读得更好呢?”并指导学生品读,激励再读,体味“芳喷鼻的 音韵”的意义。 按照学生回覆出示“母亲用平易近谣把家乡的爱,伴着月光给了我,让我一颗混 纯的童心豁然开畅。 ” 这一句讲授让学生读中谈体味,再次体味“母亲的聪慧才 华。 ”并相机板书混沌和开畅。我认为这一设想通过多角度有创意的阅读,拓展 了学生的思维空间,提高了学生的阅读质量。 最初回读“她让月光星光陪同我的童年,用聪慧才调启迪我的想象。 ”让同 学们谈谈体味,并板书启迪 ,我认为如许设想既使学生正在阅读中加深,体 会语文学科的人文性,又以“回读”这一形式表现了讲堂讲授中的自从矫捷性。 3.课文后一部门 请同窗们继续找出文中表现“母亲的聪慧才调”的语句,并分读、悟、品三 步来体验,豪情朗读。 (1)读:读文中句子 (2)悟:两个问题:从“哪些词能够看出母亲的聪慧才调?”能谈谈你认 为读得好的经验吗?并配乐朗读,分脚色读 10—13 末节。 (3)品:出示“是母亲用那一双勤奋的手为我打开大众文学的宝库,给我送来 月夜浓重的诗情”点拨学生品读。 我感觉这几步的讲授,既提高了学生参取意 识,调理了讲堂氛围,又加深了学生,凸起了讲授沉点。 (四)理解,拓展延长 (1)师生合做分脚色朗读全文。 (2)议一议:做者为什么用“月光发蒙”做为课题?还能够给课文加个什么题 目? 如许设想既表现了师生合做的,又激发学生的自动认识和朝上进步精 神。 师生合做分脚色朗读为全课又掀起了一个,调动了学生的思维性和矫捷 性,也有益于讲授难点的冲破。 五、板书设想 从形式上看,做者和母亲都包罗正在这颗心中,申明他们的心紧紧相连,便于 理解;从内容上看,简练了然,紧扣辞意,母亲用她的聪慧才调启迪了我,使我 的混沌的心变得豁然开畅, 带我飞进诗歌的王国,这些表达了做者对母亲发蒙教 育的感谢感动纪念之情以及他对母亲的爱,加强学生的感情。 以上是我这篇课文第二课时的讲授设想,不脚之处,请加以。

  月光发蒙说课稿_语文_小学教育_教育专区。《月光发蒙》说课稿 今天我要为大师讲的课文是《月光发蒙》起首,我对本教材进行一些阐发: 一、教材阐发 《月光发蒙》是苏教版小学语文第十册第 17 课。本课是一篇憨厚漂亮、感 情实诚的散文,以“文学的启